| 学术深耕，薪火相传——天津师范大学李朝阳教授学术成就与贡献纪实
在天津师范大学政治与行政学院的走廊里，我发现一件有意思的事情：每周三下午三点，总有几个年轻面孔会准时出现在李朝阳教授的办公室门口，手里攥着打印得皱巴巴的论文稿。他们不是来找他签字的，而是来“吵一架”的——因为李教授有个规矩，讨论时不讲情面，专挑逻辑漏洞。这种近乎“自虐”的学术训练，让不少博士生毕业后感慨：当年那顿“骂”，比发表十篇论文都值。
作为同在一栋楼里工作的同事，我近距离观察这种教学风格已近十年。李教授主攻思想政治教育与马克思主义中国化研究，但他的课堂从不照本宣科。他常挂在嘴边的一句话是：“思政课不能当‘复读机’，得变成‘翻译器’。”2026年春季学期，他主讲的《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》选课人数突破400人，教室后排站满了旁听生。有学生偷偷录了他一段关于“共同富裕不是平均主义”的即兴分析，上传到B站后播放量超过120万。评论区有人写：“原来政治课还能这么听。”
一个“不务正业”的学术匠人
如果只看李教授的简历，你会觉得他有点“不务正业”。他主持的国家社科基金重点项目《新时代思想政治教育话语体系创新研究》（2023年立项），结项报告里居然用了一整章分析街头标语和网络流行语的嬗变。这可不是哗众取宠。2025年，他带领团队在天津、重庆、西安三地采集了1.2万份问卷调查，发现18-35岁群体中，超过67%的人对官方话语中“宏大叙事”产生距离感。李教授据此提出的“话语转译三原则”——场景化、情感化、颗粒化——被教育部思政司纳入2026年高校思政课改革参考案例。同行评价他的研究“接地气，但不降格”。
数据背后是硬功夫。截至2026年6月，李教授在《马克思主义研究》《教学与研究》等权威期刊发表论文47篇，其中被《新华文摘》全文转载6篇。他在CSSCI期刊上的他引次数累计超过2100次，2025年单年引用量就达312次。这些数字对于一个地方师范大学的学者来说，含金量不言而喻。更难得的是，他从不为了发文章而堆砌术语。有一次我审阅他的一篇投稿，里面提到“思政课教师应该学会‘蹭热点’”，编辑部犹豫是否该删掉这个口语化表达，他坚持保留：“学生每天都在刷热搜，你装看不见，怎么走进他们心里？”
走出去，带回来
李教授的学术贡献不止在书斋里。2024年暑假，他带着7名研究生跑到河北阜平县的骆驼湾村，一住就是两周。那地方是精准扶贫的起点，也是他课程思政的“活教材”。学生们白天访谈村支书、走访脱贫户，晚上在老乡家的炕头上整理田野笔记。回来后的两个月里，他指导的两篇基于田野调查的论文分别发表在《中国农村观察》和《青年研究》上。其中一篇讨论“乡村振兴中青年的主体性建构”，被团中央官微转发，阅读量三小时破10万。有网友留言：“终于有学者不说废话了。”
这种“走出书房”的治学方式，也逐渐渗透到他的社会服务中。2025年天津市“大思政课”建设综合改革，他牵头设计了“红色足迹·津门行”课程模块，把周邓纪念馆、平津战役纪念馆等12个场所变成流动课堂。最初有老师担心学生“走过场”，结果第一期选课率爆满，学生交上来的心得里最常出现的词是“震撼”。李教授在会上只说了一句：“最好的教育，就是把道理藏在脚底下。”
打磨灵魂的慢功夫
很多人好奇，一个专注思政教育的教授，凭什么能让学生心甘情愿地“受虐”？我见过他改博士生论文的样子：一页A4纸，他用红笔写满批注，连“的”“地”“得”用错都要圈出来。光是这样还不够，他会把学生叫到电脑前，逐行解释为什么某个论点经不起推敲，直到学生自己也觉得“确实有道理”。去年他带的博士小周（化名）论文被《马克思主义与现实》录用，致谢部分写了三千字，其中有一句：“李老师让我明白，学术的尊严不在于发什么刊，而在于不骗自己。”
就在上周，我路过他办公室，听见里面传来笑声。推门一看，他正和几个本科生争论“内卷是不是伪命题”。一个女孩涨红着脸说：“我觉得就是无意义竞争！”李教授不急不缓地翻开手机里的数据：“你看这个城市外卖骑手的收入分布……竞争和内卷的区别，在于有没有创造新价值。”那个午后，没有PPT，没有板书，只有一个教师和一群年轻人，在思想的碰撞里长出新的枝芽。
在天津师大，李朝阳教授的名字常常和“难选他的课”挂钩。但我觉得，这份“难”恰恰是当下教育最稀缺的东西——他给学生的不仅是一张文凭，而是一把能切开时代迷雾的刀。这把刀，锋利，且有温度。 |
