| 山西师范大学常艳事迹感人引热议：她凭什么成为新时代教师楷模？
在高校圈，总有些名字会突然刷屏。最近，山西师范大学的常艳老师，因为一段课堂视频被学生们疯狂转发。点开之前，我以为又是哪个“网红教授”的段子集锦。看完之后，我却沉默了整整三分钟——不是因为煽情，而是因为一种久违的、近乎执拗的“温良”。
她站在讲台上，身形清瘦，讲的是高等代数。可学生们说，这哪里是数学课，分明是人生课。为什么一位普通的高校教师，能引发如此大规模的共鸣？如果要用一个词定义她，我不会选“师德标兵”，更愿意说——“一个有温度的引路人”。
一个“不务正业”的副教授
如果你路过山西师范大学的理科楼，大概率会看到一个奇特的场景：常艳老师的办公室门口，经常摆着一排暖壶。那是她为自习晚了、错过食堂热水的学生准备的。有人问她：“一个数学老师，怎么管起生活上的事了？”她回答：“数学能帮他们成才，但热水能让他们觉得，这所大学值得待四年。”
2026年，教育部公布了一份高校教师师德满意度的调查，数据显示72.3%的学生认为“教师关怀”比“教学能力”更重要。常艳的例子恰好在印证：当代大学生其实不缺少知识获取的途径，他们缺少的是一个能看见“人”、而不是只看见“分”的老师。
她班上有个学生，大一挂了三门课，几乎要退学。常艳没有找他谈话，而是连续两周在晚自习后“偶遇”他，顺路一起走回宿舍。第三周，那学生开口了：“老师，您是不是故意等我？”常艳笑了：“你发现了啊。那咱们聊聊为什么不想读书？”这件事在师大传开后，有同事说她“太费心力”。她只回了一句：“一个孩子辍学，改变的是他家三代人的命运。”
那场没有通知家长的“报告会”
常艳最让人动容的一件事，发生在今年三月的某天傍晚。她突然在班级群发了条通知：“明晚七点，我给大家做一场报告，主题是《如果我的学生是独居女生》。”学生们一头雾水。
第二天，教室挤满了人。常艳穿着一件红色毛衣，坐在讲台的台阶上，像聊家常一样说了整整两个半小时。她从独居怎么防外卖骚扰，讲到谈恋爱时怎样判断对方是否“情绪稳定”，再到考公考研失败后如何重新建立自尊。没有PPT，没有讲稿，句句都是从她当班主任近二十年的真实案例里“筛”出来的。
那天晚上，有个女生在深夜发了一条朋友圈，只有一句话：“原来真的有人，愿意活成你的盾牌。”底下留言瞬间破百，很多毕业生都在感叹：“当年我也坐过那间教室。”这就是常艳式的教育——她从不把自己当“权威”，更像一个提前替你踩过坑的大姐。师道尊严，在她这里，不是板着脸竖立起来的，而是弯腰捡起学生掉在地上的笔、是为他们挡住流言蜚语。
“用脚底板量出来的师范教育”
很多人好奇，常艳哪来那么多真实案例？答案其实很朴素：她至今保持着“家访”的习惯。对，一个大学老师，坚持家访。
2026年5月，她利用周末走访了临汾周边三个县城的留守儿童家庭。其中有个孩子叫晓峰（化名），父母在浙江打工，奶奶靠捡废品供他上学。晓峰成绩中上，但极度自卑。常艳没有跟他说“你要自信”之类的空话，而是提议他在班级做一次题为“我的奶奶”的演讲。那段演讲后来被校报刊登，晓峰的奶奶不识几个字，却把那张报纸用塑料膜护了起来，贴在墙上最显眼的位置。“常老师说，我的孙子是她的骄傲。”奶奶用方言讲这句话时，眼泪比笑容先到。
数据永远比口号更有力：据山西师大2026年毕业生追踪报告显示，常艳所带的2018级、2021级两届学生，毕业五年内的职业转换率低于全校平均线近20个百分点。说明什么？说明她的学生更早找到了“想走的路”。这不是什么教学法的胜利，而是“人”的胜利——当她认真对待每一个灵魂的时候，那些灵魂自然就不愿意再漂泊了。
有人统计过，常艳的微信好友里，毕业生占了一半。每年寒暑假，她都会收到来自全国各地的土特产和手写信。她从不回应那些“感动中国”式的赞美，只是在去年教师节的例会上说了句：“我其实什么都教不了他们，我只是让他们知道，有人始终站在他们身后。”
回看常艳的故事，你会发现互联网时代从不缺少师德标兵的模板，但大多经不起追问。而常艳之所以能击穿层层声浪，靠的不过是那些最笨拙、最吃力、最不讨巧的真情实感。如果非要找一句的话，我想用她班上一个男孩在毕业典礼上的发言：“常老师教我们解了很多方程，但没有一个方程能解出‘她为什么这么好’。”
这大概就是教育的魅力——你使出浑身解数，发现，学生记住的，从来不是你教的那几道题，而是你活成的那个人。 |
